บาคาร่าออนไลน์ สถาบันการศึกษาระดับสูงของแอฟริกาได้รับคำแนะนำไม่ให้ลอกเลียนแบบแนวคิดของประเทศที่มีรายได้สูงเกี่ยวกับความเป็นสากล แต่ให้พิจารณาว่าเหตุใดการทำให้เป็นสากลในบริบทของตนเองจึงมีความสำคัญ
ผู้เชี่ยวชาญในการประชุมนานาชาติครั้งที่ 19 ล่าสุดเกี่ยวกับการศึกษา
ระดับอุดมศึกษาเอกชนในแอฟริกา ซึ่งจัดขึ้นเมื่อวันที่ 2 กันยายน ณ มหาวิทยาลัยเซนต์แมรี่ ในเมืองแอดดิสอาบาบา ประเทศเอธิโอเปีย กล่าวว่าสถาบันในแอฟริกาควรสร้างจุดแข็งทางประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม สังคม และภูมิศาสตร์ และกำหนดความต้องการของพวกเขา ฐานราก
“สร้างสมดุลที่เหมาะสมระหว่างการปรับโปรแกรมให้เข้ากับประสบการณ์ของกลุ่มผู้ถูกกดขี่ตามประเพณีและกลุ่มชายขอบ และปกป้องคุณค่าของแบบจำลองมหาวิทยาลัยตะวันตกในการค้นหาความจริงโดยอิงจากหลักฐานทางวิทยาศาสตร์และเสรีภาพทางวิชาการ” Hans de Wit ศาสตราจารย์กิตติคุณและเพื่อนที่มีชื่อเสียงกล่าว ของศูนย์การศึกษาระดับอุดมศึกษานานาชาติที่ Lynch School of Education and Human Development ที่วิทยาลัยบอสตันในสหรัฐอเมริกา
“นิสัยแบบเก่านั้นยากที่จะเปลี่ยน แต่ความท้าทายที่โลกของเราเผชิญอยู่กระตุ้นให้เราทำเช่นนั้นมากขึ้นกว่าเดิม และการทำให้เป็นสากลต้องกลายเป็นเครื่องมือที่รับผิดชอบต่อสังคมอีกครั้ง [บางสิ่ง] ที่โลกต้องจากไปในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา”
De Wit ผู้นำเสนอใน ‘Internationalisation in Higher Education: The challenge Road from a Western program to a global inclusive concept’ กล่าวว่าการทำให้เป็นสากลเป็นกระบวนทัศน์แบบตะวันตกและการระบาดใหญ่จะเพิ่มความเป็นสากลในด้านหนึ่งผ่านความไม่เท่าเทียมกันเพิ่มเติม แต่ก็อาจเช่นกัน สร้างโอกาสสำหรับประเทศที่มีรายได้ต่ำและปานกลางในการพัฒนารูปแบบและแนวทางของตนเองสู่ความเป็นสากล
การแข่งขันและอำนาจอ่อน
รัฐบาลแห่งชาติมีความกระตือรือร้นมากขึ้นในการพัฒนากลยุทธ์การศึกษาระหว่างประเทศ แต่ส่วนใหญ่เป็นลักษณะอำนาจการแข่งขันและ-หรืออำนาจอ่อน
สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาว่าพวกเขาจะรวมแนวทางรับผิดชอบต่อสังคมมากขึ้น
หรือผสมผสานนิสัยเก่า ๆ ซึ่งรวมถึงการแข่งขันเพื่อนักเรียนและพลังที่อ่อนนุ่ม เขากล่าว
“ในสังคมแห่งความรู้ระดับโลกในปัจจุบัน แนวความคิดเรื่องความเป็นสากลของการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้กลายเป็นโลกาภิวัตน์ไปแล้ว โดยเรียกร้องให้พิจารณาผลกระทบต่อนโยบายและการปฏิบัติเพิ่มเติม เนื่องจากประเทศและประเภทของสถาบันทั่วโลกมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้มากขึ้น” ตั้งข้อสังเกต เดอ วิท.
“การทำให้เป็นสากลสำหรับแอฟริกาไม่ควรได้รับการพิจารณาในแง่ของรูปแบบตะวันตก
ส่วนใหญ่เป็นแองโกล-แซกซอน และกระบวนทัศน์ที่พูดภาษาอังกฤษเป็นหลัก” เขากล่าวเสริม
ในทศวรรษหน้าหลัง COVID-19 เขากล่าวว่า เรามีแนวโน้มที่จะเห็นการกลับมาสู่แนวทางความร่วมมือที่มากขึ้นและเน้นตลาดน้อยลงไปสู่ความเป็นสากล ซึ่งรวมถึงสถาบันการเรียนรู้ระดับสูงที่ใช้ประโยชน์จากบทเรียนที่ได้เรียนรู้จากการระบาดใหญ่ โดยตระหนักถึงการเรียนรู้ระดับโลก สำหรับทุกคนโดยใช้ความเชี่ยวชาญออนไลน์ไม่ใช่แทนที่ด้วยการเรียนรู้ออนไลน์ แต่เป็นการบูรณาการเข้าด้วยกัน
นอกจากนี้ยังหมายถึงการเชื่อมโยงความเป็นสากลกับภารกิจที่สามของการศึกษาระดับอุดมศึกษา การบริการเพื่อสังคม (เป้าหมายการพัฒนาสังคม); ทำให้ความเป็นสากลเป็นกลางคาร์บอนมากขึ้นและตระหนักว่าการเคลื่อนย้ายนั้นเป็นไปในเชิงบวก แต่ไม่พร้อมใช้งานสำหรับทุกคนและไม่ยั่งยืน
การจัดอันดับ
การประชุมเสมือนจริงจัดขึ้นภายใต้หัวข้อ
การประชุมได้พิจารณาในสามหัวข้อย่อยในเวลาที่เหมาะสม ได้แก่ ‘เทคโนโลยีและผลกระทบต่อการเข้าถึง ความเท่าเทียม และคุณภาพ’; ‘ความเป็นสากลของการอุดมศึกษา ประโยชน์และผลกระทบ’; และ ‘การศึกษาระดับอุดมศึกษาเอกชนในแอฟริกา – การตอบสนองต่อความท้าทายในการพัฒนา’
เกี่ยวกับประโยชน์ของความเป็นสากลและความท้าทายของการจัดอันดับโลก Ellen Hazelkorn ศาสตราจารย์กิตติคุณ สถาบันเทคโนโลยีแห่งดับลิน ประเทศไอร์แลนด์ กล่าวว่า เนื่องจากการศึกษาระดับอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญในการพัฒนามนุษย์และทุน วิธีการดำเนินการของมหาวิทยาลัยและการปกครองอย่างไร เรื่องที่สนใจและความสำคัญ
การเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับนานาชาติและวิทยาศาสตร์ระดับโลกมีความสำคัญ แต่การบรรลุวัตถุประสงค์เหล่านี้ต้องใช้วิธีการที่สมดุล หากไม่มีทรัพยากรที่ไม่มีที่สิ้นสุด แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะปรับปรุงการจัดอันดับ
“จงตื่นตัวกับการจัดอันดับ แต่อย่าใช้คำฟุ่มเฟือย … การเป็นเลิศนั้นต้องการมากกว่าแค่การไต่อันดับ พิจารณาการปรับปรุงอันดับใด ๆ อันเป็นผลมาจากกลยุทธ์สถาบันของคุณ ไม่ใช่ข้อมูลหรือปัจจัยขับเคลื่อนของกลยุทธ์นั้น” เฮเซลคอร์นกล่าว
เธอแนะนำว่าสถาบันอุดมศึกษาควรเน้นระบบระดับโลก ไม่ใช่มหาวิทยาลัยระดับโลก
พวกเขาไม่ควรใช้การจัดอันดับโลกเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพหรือเพื่อแจ้งการตัดสินใจนโยบายหรือการจัดสรรทรัพยากร แต่เพื่อเปลี่ยนนโยบายระดับชาติหรือภารกิจของสถาบันหรือลำดับความสำคัญเพื่อให้สอดคล้องกับการจัดอันดับ
กลยุทธ์การทำให้เป็นสากลควรฝังแน่นในบริบทและนโยบายของประเทศและสถาบันต่างๆ ควรใช้การจัดอันดับเป็นส่วนหนึ่งของระบบการประกันคุณภาพ การประเมิน หรือการเปรียบเทียบโดยรวมเท่านั้น และไม่ควรใช้เป็นเครื่องมือในการประเมินแบบสแตนด์อโลน
Afework Kassu รัฐมนตรีกระทรวงวิทยาศาสตร์และการอุดมศึกษาของเอธิโอเปีย กล่าวว่า แอฟริกามีความก้าวหน้าในด้านการผลิตคนที่มีการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา แต่ผลตอบแทนที่ทวีปได้รับจากพลเมืองที่มีการศึกษายังไม่เพียงพอ โดยเฉพาะในการเตรียมพลเมืองให้พร้อม ทักษะพื้นฐานของการดำรงชีพอยู่ได้
“ยกตัวอย่างเช่น พวกเราชาวแอฟริกันส่วนใหญ่ไม่สามารถปรับปรุงภาคเกษตรกรรมให้ทันสมัยเพื่อพึ่งพาตนเองในการผลิตอาหารได้ การพึ่งพาผลิตผลทางการเกษตรที่นำเข้าและความช่วยเหลือจากต่างประเทศทำให้เราต้องเผชิญกับแรงกดดันที่ไม่เหมาะสมจากกองกำลังนอกทวีป” เขากล่าว
“สิ่งที่เราคาดหวังจากมหาวิทยาลัยในประเทศใดประเทศหนึ่งคือความรู้และทักษะที่จะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถสร้างความแตกต่างในชุมชนที่พวกเขามาจาก” เขากล่าวเสริม บาคาร่าออนไลน์
